Qu'attendez vous du DE musiques actuelles ?

Citation : j ai un peu lu les debouches de cette formation:
en gros tu seras embauche par la commune , la region pour participer a des ateliers pour jeunes, par exemple si tu te specialises en rock, alors tu t occuperas d aier des groupes a monter leur compo??

Citation : Ca fait un peu penser par rapport aux débouchés exposés au dessus que l'état essaye de "diplomiser" un domaine où finalement, aucun prérequis n'étaient exigés.

Citation : C'est surement vrai, celà dit, ce manque d'encadrement laisse aussi la place à des personnes incompétentes et absolument pas pédagogues. Après tout, qu'est-ce qui empècherait une personne compétente et motivée d' obtenir ce diplôme, qui le différencierait des formateurs bidons, tout en validant ses qualités?

Citation : Rest à savoir comment passer ce diplôme, et s'il est bien ciblé...

Citation : À propos du
Diplôme d’Etat de " musiques actuelles "

CEFEDEM Rhône-Alpes

Citation : Il y a des difficultés à trouver un terme adéquat pour dénommer des pratiques musicales très diverses. L’utilisation du terme de " musiques actuelles " semble pour beaucoup trop ambigu par rapport à d’autres pratiques qui peuvent se revendiquer être d’actualité. On est là devant un phénomène de prolifération des étiquettes (rock, hard rock, hard core, funk, rap, reggae, trash, techno, dub, chanson, etc., etc.) qui changent constamment au fil des saisons.

Citation : Le travail du groupe Villeurbanne/CEFEDEM se place résolument dans les perspectives d’une intégration des musiques amplifiées aux écoles de musiques municipales. Le développement récent en France d’un réseau très dense d’écoles de musique est un phénomène unique au monde, qui a doté ce pays d’une structure d’enseignement musical spécialisé sans précédent. Il convient donc d’utiliser ce moyen existant et de le renforcer en l’ouvrant à d’autres pratiques musicales et à d’autres publics.

Citation : L’intégration des musiques amplifiées dans les écoles de musique implique une réorganisation fondamentale de ces écoles. En effet, il ne pourrait s’agir de développer une coexistence, même pacifique, entre les musiques amplifiées et les musiques dites " classiques ", dans des filières et des locaux séparés ayant leurs propres cursus et procédures d’évaluation. Au contraire, il s’agirait d’intégrer pleinement les musiques amplifiées dans l’école de musique à partir des éléments fondamentaux qui les constituent. Les conditions de cette réorganisation pourraient être les suivantes :
. Les musiques amplifiées sont pleinement intégrées dans les écoles de musique en tant que telles, avec les contenus qu’elles impliquent, au même titre que d’autres genres musicaux.
. Leur présence n’est pas anonyme ou marginalisée dans des locaux séparés, mais elle représente un choix possible, clair dès le début des études.
. Des passerelles entre les genres musicaux sont possibles et organisées.
. Des formules d’interactions entre les genres musicaux sont organisées dans le cadre des cursus.
. La finalité des écoles de musique doit s’affirmer comme principalement orientée vers les pratiques amateurs. Les finalités professionnelles, sans être exclues, ne peuvent demeurer la raison unique de l’enseignement musical spécialisé.

Citation : En clair, il s’agit de donner à l’élève les capacités de choisir les voies de sa pratique musicale et aussi de pouvoir en changer selon l’évolution de son projet. Il ne s’agit pas ici d’un œcuménisme qui délaierait mollement les identités musicales dans l’uniformité informelle, mais plutôt de permettre à la diversité de s’exprimer sans faire peser sur les élèves le poids d’avoir à choisir son camp. Les divers genres musicaux doivent exister pleinement dans l’école de musique, mais aucun ne peut prétendre enfermer ses adeptes dans un ghetto culturel ou social.