Editorial du 28 juin 2014 : commentaires
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Los Teignos
Rassemblant pour leur étude des enfants musiciens et non-musiciens dotés du même QI et provenant du même milieu socioculturel, des chercheurs de l'Université de Harvard et du Boston Children's Hospital sont parvenus à montrer que la pratique régulière d’un instrument favoriserait les fonctions du cerveau sollicitées pour s’adapter à des situations nouvelles ou complexes.
"C’est quoi, ça ? C’est des maths ?
- Non, m’sieur.
- Si, c’est des maths. Tu sais qu’on est en cours d’éducation musicale, là ?
- Mais c’est important les maths, m’sieur !"
Et la musique aussi visiblement, Petit. Plus en tout cas que ne le laisse croire la place qu’on lui fait aujourd’hui dans la sacro-sainte école de la république. Ah… Si ce n’était déjà gratuit, je payerais bien un compte membre Audiofanzine à tous les enfants scolarisés. Ils pourraient ainsi discuter de l’interview de Gary Katz, le producteur de Steely Dan, y découvriraient la petite workstation Roland FA-06 ou encore l’Alesis iO Dock II pour iPad. Et puis ils y croiseraient un paquet de vieux et de moins vieux, de jeunes et de moins jeunes qui pourraient leur dire qu’il y a une vie après la moyenne de maths, et qu’elle peut tenir en douze notes.
Sur ce, bon week et à la semaine prochaine.
Los Teignos
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Le GIEC chiffre à 3,3 milliards le nombre de victimes du réchauffement climatique. On en parle ?
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musinfoarts
Krapod
"C’est quoi, ça ? C’est des maths ?
- Non, m’sieur.
- Si, c’est des maths. Tu sais qu’on est en cours d’éducation musicale, là ?
- Mais c’est important les maths, m’sieur !"
Passe ton bac S d'abord. Après, tu auras tout le temps de devenir un musicien raté.
Anonyme
C7(#9)
prof2zik0
Comme je me retrouve dans cet édito !
on en profitera pour se demander ce qu’il en est aujourd’hui de la pratique instrumentale à l’école et des moyens mis à dispositions de ces hommes et femmes qui n’ont qu’une heure par semaine pour expliquer Beethoven, le Jazz, la MAO ou la musique contemporaine à l’avenir de la nation
A qui le dis-tu !
Cela fait plus de 10 ans que j'enseigne, tant bien que mal et à raison d' une heure seule heure par semaine, à des jeunes en collège.
Au début, notre programme avait pour maître mot "Plaisir musical partagé". Je n'ai jamais été un fervent défenseur de la flûte, mais j'ai eu la chance de disposer de pianos numériques durant plusieurs années. Mais ça, c'était avant...
Désormais, la pratique instrumentale, même si elle reste toujours possible, est désormais souvent reléguée à la dernière place, loin derrière la pratique vocale... La découverte de la musique, bien qu'elle doive passer par une approche sensible, demeure maintenant polluée par tout un système de compétences à évaluer... Un procédé certes louable dans l'idée, mais qui se révèle être une véritable machine à gaz à mettre en place...
Si vous voulez mieux comprendre de quoi je parle, allez jeter un oeil sur le programme officiel :
http://media.education.gouv.fr/file/special_6/21/4/programme_musique_general_33214.pdf
Et si parmi vous des collègues se retrouvent dans ce que je raconte, qu'ils aillent faire un tout sur cet outil en ligne : www.sacsem.fr : ça leur permettra sans doute de gagner du temps dans l'élaboration de leur cours !
Bref...
D.
[ Dernière édition du message le 28/06/2014 à 07:57:22 ]
BodyPercu
Outre, le dénigrement que l'on a de la musique dans l'enseignement il y' a aussi le peu d’intérêt que l'on porte à certaines matières :
Par exemple j' ai appris très tard (trop ?), que dans notre démocratie avancée, la constitution est écrite par les gens au pouvoir himself !
Je pensais bêtement que la Démocratie voulait dire "pouvoir au peuple".
Cela , on se garde bien de l' expliquer à nos chères petites têtes blondes ( ou crépus ). cela ferait désordre...
Pour revenir au sujet, en attendant, j’utilise le web pour diffuser gracieusement aux néophytes, mon savoir en utilisant, non pas la flûte, mais son propre corps 
...
Groovistiquement votre
sesquialtera
Au début, notre programme avait pour maître mot "Plaisir musical partagé". Je n'ai jamais été un fervent défenseur de la flûte, mais j'ai eu la chance de disposer de pianos numériques durant plusieurs années. Mais ça, c'était avant...
Désormais, la pratique instrumentale, même si elle reste toujours possible, est désormais souvent reléguée à la dernière place, loin derrière la pratique vocale... La découverte de la musique, bien qu'elle doive passer par une approche sensible, demeure maintenant polluée par tout un système de compétences à évaluer... Un procédé certes louable dans l'idée, mais qui se révèle être une véritable machine à gaz à mettre en place...
Très bien résumé prof2zik0, et ce n'est pas simple d'expliquer ce que l'on fait en cours.
Beaucoup de collègues sont allés jusqu'à penser et (dire!) que la pratique musicale était devenue interdite !
Moi je continue à en faire, et en bonne place. De la flûte et des claviers ... alors bien sûr le résultat n'est pas tous les jours bien brillant, mais j'y tiens et les élèves aiment ça. (n'est-ce pas le plus important ?).
Je trouve catastrophique qu'un élève (en particulier ceux de milieux défavorisés) quittent le collège sans avoir touché un instrument. C'est comme si on demandait on profs de sport de ne faire que de la gym , jamais d'accessoire, de ballon etc.
Quant à l'évaluation, cette usine à gaz pour faire rentrer des humains dans les cases d'un logiciel,
faisons de la musique d'abord !
Les paroles s'envolent, la musique reste.
Pechouland
Will Zégal
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