Sujet Les images qui tordent (ou pas)

Moi aussi ça fait longtemps que je vois l'image du rectangle tourner. Je la trouve insultante et réactionnaire. Je ne suis pas spécialiste de l'histoire de l'enseignement de mathématiques mais le propos consistant à dire que les exigences étaient plus élevées, les exercices plus complexes et le niveau de l'ensemble des élèves meilleur est doublement contestable.

1) Les comparaisons ne sont pas forcément évidentes selon les paradigmes pédagogiques, par exemple, pour avoir vu des vieux manuels de lycée de la fin des années 60, les maths consistaient surtout en l'enseignement des ensembles, dont j'ai du mal à évaluer l'exigence et la complexité, mais qui est réputé pour ne pas avoir été particulièrement formateur en maths. Et cela n'a rien à voir avec un calcul un peu difficile de surface pourtant situé à la même période dans l'image.

2) Un niveau d'exigence plus élevé et des activités plus complexes ne garantissent en rien de hisser vers le haut le niveau de l'ensemble des élèves. Cela garantit peut-être d'avoir quelques très bons élèves, et encore, ceux-ci finiront toujours par hisser leur niveau à mesure qu'ils prolongeront leurs études. A l'inverse, abaisser en apparence les exigences ne fait pas non plus forcément baisser le niveau général mais est peut-être le signe d'une autre manière de faire passer le savoir (les maths ne se résument pas à un exercice). Pour rappel, l'enseignement en France (et ce n'est pas le seul pays, loin de là) est structurellement producteur d'inégalités. Surtout, cela fait plus d'un siècle qu'on se demande comment transmettre au mieux des connaissances à des masses d'élèves, et s'il y avait une réponse unique, une recette, cela se saurait. De nombreuses méthodes existent, avec leur forces et leurs faiblesses, et les enseignants essaient de faire au mieux selon celles qu'ils utilisent et leurs convictions.