Pratique instrumentale : Vos exercices qui font progresser !
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o00colin00o
82
Posteur·euse AFfranchi·e
Membre depuis 17 ans
_d j a n g o
15395
Drogué·e à l’AFéine
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o00colin00o
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_d j a n g o
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Drogué·e à l’AFéine
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Résultats du questionnaire écolo :
Head Minerve
9832
Je poste, donc je suis
Membre depuis 18 ans
Django> pour répondre à tes questions :
Sur du binaire je joue des phrasés rythmiquement différents, pour passer de binaire à ternaire puis 5 temps etc... je fais aussi évoluer la manière de jouer, par exemple sur 2 mesures de 4/4 :
- je vais improviser ce que je veux en binaire : jusqu'à 16 notes si je shredde, sinon j'espace le phrasé en laissant des blancs, le tout est d'être rigoureux et de ne placer AUCUNE note sur une corche ternaire, afin de mieux comprendre ce que je fais quand je passe de binaire à ternaire. Enfin un fois qu'on a compris on a plus ce souci de passer ternaire sans s'en rendre compte.
- je vais improviser en ternaire (sous-entendu croche ternaire) : jusqu'à 24 notes si je shredde, sinon j'espace le phrasé, le but est encore ici de ne placer AUCUNE croche binaire. C'est un coup à prendre comme le binaire. Le seul point commun entre binaire et ternaire dans le placement des notes, ce sont les notes qui tombent sur les temps (au nombre de 8 dans ce cas).
- je vais improviser des phrases à 5 temps, 7 temps ou autre, en binaire : polyrythmie donc, le but est de penser 5/8 ou 7/8 ou autre/8 tout en étant sur du 4/4. A aucun moment je ne dois me replacer sur le début d'une mesure 4/4 si le 5/8 par exemple ne retombe pas naturellement sur le premier temps du 4/4. Pour que l'auditeur ressente bien que je joue en 5/8, il me faut faire des phrasés qui imposent le 5/8, et donc faire exprès de ne pas jouer sur les premiers temps de chaque mesure en 4/4 (sauf si les mathématiques font que je retombe dessus naturellement dans mon phrasé 5/8). En gros c'est typique de ce que fait Mattias Eklundh, il fait tourner un plan de 4 croches et l'espace d'un demi-soupir (silence d'une croche). Il fait tourner ça sur du 4/4, il a donc un pan en 5/8 sur du 4/4.
- je vais improviser en 5 temps ou 7 temps ou autre en ternaire : même exo que précédemment mais en "shufflisant" les phrasés.
En ce qui concerne les élèves, qu'apportent-ils ? Ben le sens pédagogique, que l'on exerce sur l'élève mais qui surtout permet à nous-même de mieux nous comprendre. L'élève permet le recul sur soi, quand il pose des questions, quand il apporte un riff ou une compo, quand il demande qu'on lui apprenne un morceau... tout ça fait que je m'enrichis. Et c'est bien plus probant qu'un forum parfois ! Aussi si t'as un élève qui bûche sa mère en face, ça permet de te jauger toi-même, de savoir si tu vas mieux assimiler les exos ou les morceaux que lui, et à quel point.
Tu sais être un bon pédagogue pour moi, c'est pas juste apprendre une masse de théorie et de pratique instrumentale puis la souffler à l'élève. En fait la fin justifie les moyens et pour ça, les moyens sont bien souvent à adapter selon la situation (le morceau, l'élève, sa motiv, son temps libre pour taffer, le contexte du cours, ta propre disponibilité pour préparer un cours etc...). Aussi je ne peux me jauger moi-même sans me tester, et on se teste pas tout seul en reprenant du Vai dans sa piaule... c'est bateau ce que je dis mais c'est l'échange et le partage qui enrichit et fait progresser. Pour ça les forums, les cours (qu'on prend ou qu'on donne), boeuffer PUIS discuter instrument dans les soirées, ça c'est utile.
Sur du binaire je joue des phrasés rythmiquement différents, pour passer de binaire à ternaire puis 5 temps etc... je fais aussi évoluer la manière de jouer, par exemple sur 2 mesures de 4/4 :
- je vais improviser ce que je veux en binaire : jusqu'à 16 notes si je shredde, sinon j'espace le phrasé en laissant des blancs, le tout est d'être rigoureux et de ne placer AUCUNE note sur une corche ternaire, afin de mieux comprendre ce que je fais quand je passe de binaire à ternaire. Enfin un fois qu'on a compris on a plus ce souci de passer ternaire sans s'en rendre compte.
- je vais improviser en ternaire (sous-entendu croche ternaire) : jusqu'à 24 notes si je shredde, sinon j'espace le phrasé, le but est encore ici de ne placer AUCUNE croche binaire. C'est un coup à prendre comme le binaire. Le seul point commun entre binaire et ternaire dans le placement des notes, ce sont les notes qui tombent sur les temps (au nombre de 8 dans ce cas).
- je vais improviser des phrases à 5 temps, 7 temps ou autre, en binaire : polyrythmie donc, le but est de penser 5/8 ou 7/8 ou autre/8 tout en étant sur du 4/4. A aucun moment je ne dois me replacer sur le début d'une mesure 4/4 si le 5/8 par exemple ne retombe pas naturellement sur le premier temps du 4/4. Pour que l'auditeur ressente bien que je joue en 5/8, il me faut faire des phrasés qui imposent le 5/8, et donc faire exprès de ne pas jouer sur les premiers temps de chaque mesure en 4/4 (sauf si les mathématiques font que je retombe dessus naturellement dans mon phrasé 5/8). En gros c'est typique de ce que fait Mattias Eklundh, il fait tourner un plan de 4 croches et l'espace d'un demi-soupir (silence d'une croche). Il fait tourner ça sur du 4/4, il a donc un pan en 5/8 sur du 4/4.
- je vais improviser en 5 temps ou 7 temps ou autre en ternaire : même exo que précédemment mais en "shufflisant" les phrasés.
En ce qui concerne les élèves, qu'apportent-ils ? Ben le sens pédagogique, que l'on exerce sur l'élève mais qui surtout permet à nous-même de mieux nous comprendre. L'élève permet le recul sur soi, quand il pose des questions, quand il apporte un riff ou une compo, quand il demande qu'on lui apprenne un morceau... tout ça fait que je m'enrichis. Et c'est bien plus probant qu'un forum parfois ! Aussi si t'as un élève qui bûche sa mère en face, ça permet de te jauger toi-même, de savoir si tu vas mieux assimiler les exos ou les morceaux que lui, et à quel point.
Tu sais être un bon pédagogue pour moi, c'est pas juste apprendre une masse de théorie et de pratique instrumentale puis la souffler à l'élève. En fait la fin justifie les moyens et pour ça, les moyens sont bien souvent à adapter selon la situation (le morceau, l'élève, sa motiv, son temps libre pour taffer, le contexte du cours, ta propre disponibilité pour préparer un cours etc...). Aussi je ne peux me jauger moi-même sans me tester, et on se teste pas tout seul en reprenant du Vai dans sa piaule... c'est bateau ce que je dis mais c'est l'échange et le partage qui enrichit et fait progresser. Pour ça les forums, les cours (qu'on prend ou qu'on donne), boeuffer PUIS discuter instrument dans les soirées, ça c'est utile.
tinmarbusir
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